CAJAMARCA

CAJAMARCA IN PERU

Location in Peru of Cajamarca
Coordinates: 07°09′52″S 78°30′38″W
Country	Peru
Region	Cajamarca Region
Province	Cajamarca Province
Founded	19 December 1802
Government
• Mayor	Ramiro Bardales Vigo
Elevation	2,750 m (9,020 ft)
Population
• Total	240 000
• Metro density	40.79/km2 (105.6/sq mi)
Time zone	PET (UTC-5)
• Summer (DST)	PET (UTC-5)
Area code(s)	76
Website	http://www.cajamarcaperu.com/http://www.municaj.gob.pe/

Módulo 05: Reflexionando

Este módulo me ha ayudado a pensar en la evaluación centrada en el estudiante de las siguientes maneras:

·         Las evaluaciones se deben integrar en todo el proyecto y tratar todos los propósitos del mismo.

     Las evaluaciones centradas en los estudiantes deben enfocarse en el contenido y las habilidades del siglo XXI.

·         Las matrices de valoración contienen atributos que expresan objetivos (la columna de la izquierda) y descriptores (las columnas de la derecha) que describen los niveles de desempeño o las calidades de los productos, más las puntuaciones que pueden alcanzarse en la consecución de los objetivos.

·         Las evaluaciones sumativas se usan para determinar la calidad de los productos y de los desempeños.

·         Los siguientes pasos son útiles al crear o modificar una evaluación:

·         Resuelva usted la tarea.

·         Asegúrese de que los atributos se correspondan con las metas.

·         Limite el número de atributos.

·         Pida el aporte de sus colegas y estudiantes.

·         Escriba los descriptores en un lenguaje amigable a los estudiantes.

·         Revise si los descriptores expresan claramente diferentes niveles de desempeño. 

·         Evite usar palabras ambiguas.

·         Considere el orden de los atributos.

 

Módulo 07: Reflexiones

Los recursos que ofrece el Internet ayuda a los docentes para que mejoren su práctica y continúen con el desarrollo profesional, para ello, los docentes deben usar los recursos tecnológicos para su propio aprendizaje y el desarrollo profesional continuo.

Módulo 06: Reflexionando

¿De qué manera lo ha ayudado este módulo a pensar en la autonomía de los estudiantes y en el papel de la diferenciación? 

 

·         La transición a un aula centrada en el estudiante exige ajustes por parte de los estudiantes y los docentes:

·         Los docentes deben trabajar con los estudiantes ayudándolos a desarrollar la autonomía.

·         Los estudiantes deben asumir un papel activo en su propio aprendizaje.

·         Los docentes pueden diferenciar la enseñanza de cuatro formas:

• ·         Contenido

• ·         Proceso

• ·         Productos

• ·         Ambiente de aprendizaje

·         Los docentes pueden estar atentos a los distintos estilos de aprendizaje de diferentes maneras: teniendo en cuenta a los alumnos visual-kinestésico-auditivos, el predominio del hemisferio izquierdo/hemisferio derecho, los tipos de personalidad y las inteligencias múltiples.

·         La adaptación respecto de las necesidades de todos los alumnos requiere un andamiaje apropiado para fomentar la confianza, la autoestima y la autonomía. 

Módulo 04: Crear Ejemplos de Aprendizaje

¿Cómo se puede usar la tecnología de manera más efectiva para apoyar y evaluar el aprendizaje del estudiante?

Para usar la tecnología de manera efectiva para apoyar y evaluar el aprendizaje del estudiante se debe:

·         Crear un ejemplo en rol de estudiante requiere:

• ·         Responder a las preguntas orientadoras del currículo

• ·         Demostrar comprensión de los conceptos, las habilidades y los conocimientos

• ·         Demostrar habilidades de orden superior y del siglo XXI

• ·         Establecer relaciones con mundo extraescolar
• ·         Usar la tecnología correcta y efectivamente

La decisión de usar una tecnología en particular se debe basar en su fortaleza para apoyar el contenido y los objetivos del aprendizaje deseados. Los siguientes son ejemplos de herramientas apropiadas para los proyectos de los estudiantes

·         Presentaciones: para exposiciones orales apoyadas por imágenes, gráficos, cuadros, sonidos, video y enlaces con otros recursos

·         Publicaciones (periódicos, folletos): para la comunicación basada en textos escritos, mejorados con imágenes, gráficos y cuadros

·         Wikis: para contenidos basados en la Web orientados a la elaboración de textos mediante varios editores

·         Blogs: para contenidos basados en la Web orientados a la elaboración de textos que animan a los lectores a responder 

Módulo 03: Preguntas orientadoras

Este módulo me ha ayudado a reflexionar sobre el impacto de Internet en el aprendizaje de mis alumnos de las siguientes maneras: 

·                 Internet puede ser una importante herramienta para la colaboración y comunicación con otros.

·         Las pautas del uso correcto describen las formas en que los docentes y estudiantes pueden usar legalmente los materiales con derechos de autor en las clases.

·         Se pueden crear documentos de obras citadas de diversos formatos para estudiantes de todas las edades.

·         El uso de las estrategias de búsqueda permite a los estudiantes y docentes encontrar eficientemente información útil en la Web.

·         Es necesario tener en cuenta una variedad de factores para determinar la credibilidad y valor de un sitio web.

·         El correo electrónico, chats en línea, mensajería instantánea y la telefonía IP permiten a los estudiantes comunicarse con personas de todo el mundo por Internet.

·         Los blogs, wikis y los documentos colaborativos en línea permiten a los estudiantes cooperar en proyectos al compartir y responder al trabajo colaborativo.

Modulo 02: Reflexionando

Este módulo me ha ayudado a pensar sobre las preguntas orientadoras del currículo, los contenidos curriculares y la evaluación formativa de la siguiente forma:

 

·         Las preguntas orientadoras del currículo contribuyen a que los estudiantes utilicen las habilidades de pensamiento de orden superior y a que entiendan los conceptos esenciales; además, ofrecen una estructura para organizar la información. Estas preguntas están compuestas del siguiente modo:

·    Una pregunta esencial, que consiste en una interrogación amplia y abierta enfocada en las ideas generales y los conceptos duraderos. Las preguntas esenciales ayudan a los estudiantes a descubrir la relación entre los diferentes temas; con frecuencia, abarcan varias disciplinas.

·    Preguntas de unidad, que son abiertas, están relacionadas directamente con un tema y constituyen el andamio de la pregunta esencial.

·    Preguntas de contenido, que son interrogaciones concretas basadas en hechos, con un conjunto de respuestas correctas limitado.